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Mostrando las entradas de agosto, 2017

La grave responsabilidad de ser educador

Muy cierto lo que dice Robert Slavin.
Me quedo con esta:
"Como investigadores, desarrolladores, editores, directores, maestros y ciudadanos, la responsabilidad del futuro de los niños requiere que hagamos lo que sea necesario para que todos los estudiantes tengan éxito"

Traducción de Google:

Mi abuelo era un inmigrante de Argentina, a través de Ellis Island. Mis tres hijos fueron adoptados de Chile, así que había experimentado la naturalización antes. Pero la semana pasada, por primera vez, vi una ceremonia de naturalización para adultos. Mi hijo mayor se casó con una maravillosa mujer rusa y acaba de convertirse en ciudadana estadounidense. Toda la experiencia fue bastante impresionante. Quizás cincuenta personas de 18 países diferentes en todo el mundo juraron. El personal no podría haber sido más acogedor. Ellos mostraron un video, sólo una presentación de diapositivas, mostrando imágenes de inmigrantes con el tiempo. Un nuevo ciudadano de México se ofreció a leer el Juram…

Nuevos metanálisis: Qué si influye en el aprendizaje

Ya deberíamos abrir los ojos y rediseñar  las temáticas de los programas nacionales de formación docente. También de universidades.


Las investigaciones muestran que los estudiantes que viven en la pobreza tienen menos probabilidades de asistir a preescolar o tener un ambiente familiar que incorpora actividades de alfabetización y lenguaje que sus compañeros no empobrecidos. Como resultado, es menos probable que los niños empobrecidos entren a la escuela con las habilidades sociales y académicas necesarias para establecerlos para el éxito. Jans Deitrichson y sus colegas del Centro Nacional Danés de Investigación Social realizaron recientemente un meta-análisis con el objetivo de determinar qué componentes dentro de las intervenciones académicas son los más efectivos para mejorar el rendimiento de los estudiantes de primaria y secundaria en la pobreza. Un total de 101 estudios realizados entre 2000-2014 se incluyeron en el metanálisis. El setenta y seis por ciento fueron ensayos control…

El acompañamiento inicial al docente sí rinde

Una evaluación de la Educación SRI del modelo de inducción del Centro de Maestros Nuevos (NTC, por sus siglas en inglés) muestra algunos resultados positivos en los logros estudiantiles en matemáticas y artes del lenguaje inglés (lectura, escritura y habilidades lingüísticas / de comunicación). El modelo de inducción de NTC proporciona a los nuevos maestros dos años de entrenamiento de un mentor capacitado. Los nuevos maestros se reúnen con su mentor asignado por un mínimo de 180 minutos cada mes y trabajan a través de un programa de apoyo desarrollado por NTC. La evaluación, realizada por Rebecca Schmidt y colegas, informa sobre los resultados de un ensayo controlado aleatorio de tres años del modelo de inducción de NTC en dos distritos escolares (uno en Florida y el otro en Illinois). Los nuevos maestros de las escuelas participantes fueron asignados aleatoriamente para recibir el modelo de inducción del NTC (la condición del tratamiento) o el nuevo apoyo del profesor como nuevo (la…